找問題：瞄準新時期教師教育改革方向
教師教育是教育事業的工作母機，有高質量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續推進，教師培養質量和水平得到提高，但也存在着教師培養的适應性和針對性不強、課程教學内容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。針對這些問題，教育部近日印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，旨在以實施卓越教師培養計劃為抓手，推動師範院校深化教師培養機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革，努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好教師。
抓選拔：好教師從遴選“好苗子”入手
怎樣才能選拔樂教、适教的優秀學生進入教師培養行列，是近年來各地各校教師教育改革努力尋求的一個突破口。《意見》明确提出，各地各校要通過自主招生、入校後二次選拔、設立面試環節等多樣化的方式，遴選樂教适教的優秀學生攻讀師範專業。具有自主招生資格的高校，提高自主招生計劃中招收師範生的比例。加強入校後二次選拔力度，根據本校特點自行組織測試選拔。設立面試環節，考察學生的綜合素質、職業傾向和從教潛質。
瞄需求：師範生培養走出“象牙塔”
近年來，一些師範院校不關注基礎教育和職業教育的改革發展，關起門來辦師範教育，培養出來的師範生與中小學、幼兒園和中等職業學校的實際需求還存在一定差距。《意見》要求，師範生培養要走出高校這個“象牙塔”，建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養新機制，在培養目标、課程體系、課程資源、教學團隊、實踐基地、菠菜研究及培養質量評價等方面開展全方位協同。同時，高校應準确把握并及時研究分析師範畢業生就業狀況和供需情況，不斷調整學校的專業設置和課程，大力增強培養的适應性和針對性。
重實踐：好教師是“練出來”的
教師是實踐性很強的職業。過去教育實習時間大多不到8周，遠遠達不到培養合格教師的要求。近年來，一些師範院校切實強化實踐教學環節，師範生的教育教學實踐能力得到顯著提升，師範生的職業情感和社會責任感不斷加強，受到越來越多中小學的廣泛歡迎和好評。《意見》強調，師範院校要推動教育教學改革創新，打破教育學、心理學、學科教學法“老三門”的課程結構體系，開設模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程，注重在課程中充分融入優秀中小學教育教學案例。要通過建立穩定的教育實踐基地和教育實踐經費保障機制、實施高校教師和中小學教師共同指導師範生的“雙導師制”、建立标準化的教育實踐規範等舉措，切實落實師範生到中小學教育實踐不少于1個學期制度，提高教育見習實習等實踐教學的質量。
促創新：教師培養必須适應信息化時代
信息技術的全面滲透深刻影響着教育理念、模式和走向，教育發展必須适應信息化時代的特征。近年來，越來越多的師範院校認識到，隻有持續不斷地培養一大批掌握教育技術、具有創新思維、能适應信息化教育環境的未來教師，才能從容面對從小成長于信息化環境的未來學生。《意見》強調，要推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學改革，着力提升師範生的學習能力、實踐能力和創新能力。要充分利用信息技術變革教師教學方式和師範生學習方式，提升師範生信息素養和利用信息技術促進教學的能力。
強隊伍：培養教師的教師最關鍵
教師教育師資隊伍，是師範生培養最重要的“軟實力”，同時也是師範生培養院校的“軟肋”。培養黨和人民滿意的好教師，必須對症下藥，在隊伍建設方面“做文章”。《意見》明确要求，建立高校和中小學教師專兼職結合的教師教育師資隊伍共同體，鼓勵高校與中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門積極探索“協同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師發展新機制，并對高校教師教育類課程教師提出深入中小學等兼職任教、挂職實踐每五年不少于一年的要求。同時要求，計劃實施高校要在崗位職數、評聘條件等方面專門制定相關政策，為學科課程與教學論教師的職務（職稱）晉升創造條件。